Skip to content

Принцип доступности правила реализации

Скачать принцип доступности правила реализации doc

Реализация этого принципа связана и с учетом принципа развития познавательной сферы школьников. Теория и практика современного развивающего обучения (имеем ввиду технологию Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) изменила отношение к этим правилам.

Принцип доступности. Реализация принципа доступности во многом зависит от качества дидактических принципов и технических средств, владения учителем (преподавателем) навыками их использования, от созданных в образовательных учреждениях условий для изготовления пособий, реализаций, слайдов, фотографий, демонстрации кино- и видеофильмов, использования телевидения и других средств реализации. Методы реализации принципа доступности.

Как правило, принцип доступности нарушается по трем основным причинам: Учебный материал недоступен учащимся по своей глубине (большое количество абстрактных рассуждений, непонятных формул, математических расчетов и т.п.) и они не могут понять сущности изучаемого материала  Правила принципа доступности в обучении.

Например, реализация принципа прочного усвоения знаний, требует от учителя правила следующих правил: не приступать к изучению нового учебного материала предварительно не сформировав интерес к .

Правила принципа научности: 1. Принцип научности требует, чтобы предлагаемый учебный материал отвечал современным достижениям науки. Упрощение сложных научных положений не должно приводить к искажению их научной сущности. Те элементарные познания об окружающем мире, которые учащиеся получают в младшем возрасте, не должны отвергаться впоследствии, а должны лишь только расширяться и обогащаться. Сущность и особенности реализации принципа доступности обучения школьников.

1. Авторы.  Сформулированные им правила доступности от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому - стали педагогическими аксиомами.

Изучение вопроса доступности обучения нашло отражение в трудах М. В. Ломоносова, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, А. И. Анастасиева, В. П. Вахтерова, К. Д. Ушинского, К. В. Ельницкого. Пути достижения доступного уровня обучения они видели не только в разработке содержания, структуры учебного материала, но и в работе учителя.

Правила реализации принципа научности требуют использования: • логики и языка изучаемой науки; • основных понятий и теорий в максимальном приближении к уровню современного понимания данных вопросов наукой  Принцип доступности требует, чтобы материал, его объем, методы изучения соответствовали возможностям учащихся, уровню их интеллектуального, нравственного и эстетического развития. При слишком усложненном содержании изучаемого материала у учащихся понижается мотивационный настрой на учение, быстро ослабевают волевые усилия, резко падает работоспособность, появляется чрезмерное утомление.

Татьяна Фокина Принцип доступности обучения. 1. Понятие о закономерностях, принципах, правилах обучения. Проблема законов, закономерностей и принципов обучения является одной из наиболее актуальных в педагогике.

Она многократно подвергалась обсуждению, но и сегодня нет четкого разграничения этих понятий, иногда закономерности подменяются принципами, отождествляются законы и закономерности. Рассмотрим наиболее распространенное понимание этой проблемы. Понятия «закон» и «закономерность» понимаются в педагогике как философские категории. Закон — это необходимое, существенное, устойчивое, повторяю.

Таким образом, изучив проблему реализации принципа доступности в современном образовательном процессе, применяя правила и условия реализации принципа доступности, было найдено подтверждение гипотезы: «Если правильно применять и использовать принцип доступности в обучении, то усвоение знаний, умений и навыков будет проходить значительно быстрее и эффективнее».  Выдвигаемые перед современной школой задачи обучения соответствуют требованиям времени.

В связи с этим встает вопрос, какие знания, умения и навыки необходимы для реализации целей общего образования и как сделать обучение. Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные еще Я.А.Коменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному.

Теория и практика современного обучения расширяют перечень обязательных для реализации правил доступного обучения: не забывайте правил Я.А.Коменского и организуйте обучение сообразно с возрастом учащихся; учите, опираясь на возможности учащихся, с учетом их интересов, жизненного опыта и особенностей развития; для обеспечения доступности используйте аналогию, покажите, что даже самое сложное мо. Принцип доступности (посильности) – отражение принципов последовательности и постепенности обучения, которые известны с древности.

Пожалуй, одним из наиболее убедительных примеров реализации этих принципов является история непобедимого античного борца Милона, живший в IV веке до н.э. В юности Милон тренировался, ежедневно нося на своих плечах маленького теленка. Телёнок рос, постепенно становясь тяжелее. Однако юноша в это время развивался физически, и по-прежнему мог носить его на себе. Суть принципа доступности состоит в том, что сначала нужно выявить раннее сформированные знания и умения, а. В статье рассматриваются вопросы сущности, основного содержания и функционального предназначения данного принципа.

При этом речь идет не только о доступном учении, но и о доступном преподавании, только оптимальное сочетание которых обеспечивает доступность обучения. В статье автор перечисляет ученых -дидактов, внесших вклад в решение данной проблемы.

Автор придерживается сознательного подхода к решению данной проблемы.

EPUB, djvu, doc, djvu