Skip to content

Алгоритмы введения правила самооценка

Скачать алгоритмы введения правила самооценка txt

Алгоритмы введения правила «Самооценки». как одно из условий введения технологии оценивания». Алгоритмы введения введения «Самооценка». В основу оценивания заложены семь правил, с опорой на которые реализуются все алгоритмы и прочие правила самооценки оценки. На этом этапе вводятся только два правила: 1) Различие оценки и отметки.

Алгоритмы введения правила «Самооценка» 1. Совместная выработка порядка оценивания 1-й шаг. Учитель предлагает ученикам научиться самим оценивать свою работу. Для этого задает следующие вопросы: «С чего начнем оценивать свою работу?..», «Что сделаем после этого?» и т.д. 2-й шаг.  Алгоритм введения правила для письменных работ тематического и итогового контроля 1-й шаг. В начале урока, перед тем как дать саму письменную работу (проверочную, контрольную), напоминаем о том, что ученикам необходимо выполнить все задания работы, так как каждое из них будет оцениваться отдельно и демонстрирует разные умения.

Алгоритм самооценки: 1 класс: (опорные вопросы). 1. Что нужно было сделать в задаче (задании)?  В основу оценивания заложены семь правил, с опорой на которые реализуются все элементы и прочие правила системы оценки. 1. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки. На этом этапе вводятся только два правила: 1) Различие оценки и отметки. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

Формирование у обучающихся навыков самоконтроля и самооценки на уроках математики. Два мира есть у человека – Один, который нас творил.

Другой, который мы от века Творим по мере наших сил.  В связи с изменением в образовании, связанным с введением системно – деятельностного подхода, формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки становится необходимой частью образовательного процесса.

Одним из важных качеств в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью и развитием своих мыслительных способностей, я считаю развитие у учащихся потребности в самоконтроле и критической самооценке себя и своих действий.

На Студопедии вы можете прочитать про: Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания). Подробнее   На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по “Алгоритму самооценки” и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет правоизменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания). Алгоритмы введения правила «Самооценка». 1. Совместная выработка порядка оценивания. 1й шаг.  самооценки, в дальнейшем более сознательное отношение детей к учебе. компенсирует не слишком подробное изучение нескольких тем. 2й шаг. При планировании урока учитель выбирает, на каком этапе, при выполнении. какого задания будет проговаривать с учеником алгоритм самооценки.

3. Действия по развитию у учеников умения самооценки. 1й шаг. Сначала учитель просит оценивать результаты своей работы наиболее. подготовленных учеников (на одном уроке 2–3 ученика). 2й шаг. Первое время учитель помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму. самооценки (указывая на опорные сигналы).

Алгоритмы введения правила»Самооценки» 1) Совместная выработка порядка оценивания. 2) Действия при подготовке к урокам, на которых будет отрабатываться самооценивание. 3) Действия при выработке у учеников умения самооценки. 4) Действия при сформированном умении самооценки. Слайд Описание слайда  Алгоритм введения правила во время текущего устного контроля на уроке: 1 шаг. Даем задание, комментируем его суть, при этом акцентируем внимание учеников на то что, если задание будет выполнено полностью, то за него можно будет поставить отметку.

2 шаг. После выполнения задания учитель в диалоге с учеником решает, какую отметку поставить. (См. алгоритм самооценки – 2-е правило). 3 шаг. Цель: Формировать представления учащихся о себе, помогать корректировать самооценку; Предложить методики, с помощью которых можно определить самооценку учащихся разных возрастов; Формировать умение правильно оценивать себя и других.

Предварительно можно побеседовать с учащимися по следующим вопросам или предложить их в виде теста-опросника. Любишь ли ты, когда тебя хвалят? Как часто тебя хвалят? Хотелось ли тебе, чтобы тебя чаще хвалили? (Если не любишь когда тебя хвалят, то почему?). Нравится ли товарищам общаться с тобой?

Какие роли тебе дают ребята? Какую роль ты сам себе выбрал? Как вы дум. «Диагностика самооценки учащихся. как одно из условий введения технологии оценивания». Результаты ученика  это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).  Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания).

1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)?  Могут ли быть исключения из этого правила? Можно в конце урока предложить всему классу определить, какие гипотезы оказались наиболее точными, интересными, помогли найти решение общей проблемы.

fb2, fb2, fb2, djvu